Textüberarbeitung & Prüfungsvorbereitung
Lernzettel für die Abschlussprüfung Deutsch – Korrektur, Stil, Verknüpfung
1. Die Prüfungsaufgabe verstehen
Du bekommst einen Informationstext (z.B. über eine Serie wie „Die Simpsons") mit sprachlichen Fehlern und stilistischen Schwächen. Deine Aufgabe besteht aus zwei Teilen:
- Teil 1: Textüberarbeitung in drei Abschnitten (Rechtschreibung/Grammatik → Satzbau/Stil → Gedankenverknüpfung)
- Teil 2: Begründung deiner Änderungen in einer E-Mail an den fiktiven Verfasser
"die simpsons ist eine Serie die schon seit 1989 läuft und viele leute gucken sie. manchmal ist sie lustig manchmal auch kritisch."
→ Korrigiert: "Die Simpsons ist eine Serie, die schon seit 1989 läuft und von vielen Menschen geschaut wird. Manchmal ist sie lustig, manchmal auch kritisch."
2. Abschnitt 1: Rechtschreibung, Grammatik, Kommafehler (Zeilen 1–21)
Groß- und Kleinschreibung
- Substantive immer großschreiben: die Serie, ein Charakter, der Humor
- Am Satzanfang großschreiben
- Eigennamen groß: Homer Simpson, Springfield
Grammatik
- Subjekt-Verb-Kongruenz prüfen: „Die Figuren zeigt" → „Die Figuren zeigen"
- Zeitformen konsistent halten (meist Präsens bei Serienbeschreibungen)
- Pronomen richtig einsetzen: „Man kann sie sehen, die oft übertreibt." → „…, er oft übertreibt."
Kommasetzung
| Regel | Beispiel (falsch → richtig) |
|---|---|
| Komma bei Aufzählungen | „lustig clever und sarkastisch" → „lustig, clever und sarkastisch" |
| Komma vor Nebensätzen | „eine Serie die seit 1989 läuft" → „eine Serie, die seit 1989 läuft" |
| Komma bei Infinitivgruppen mit „um, ohne, statt" | „um die Gesellschaft zu kritisieren" (Komma davor) |
| Komma vor „aber, denn, doch, sondern" | „nicht nur lustig sondern auch scharfzüngig" → „nicht nur lustig, sondern auch scharfzüngig" |
Zusammen- und Getrenntschreibung – FAUSTREGELN
📌 Grundregel aus deiner PDF:
Wortgruppen schreibt man getrennt, komplexe Wörter schreibt man zusammen.
Getrenntschreibung ist der Normalfall!
Die 5 praktischen Tests (aus der PDF):
🔍 1. Bedeutungstest
Zusammengeschriebene Wörter bedeuten oft mehr/anderes als die Summe ihrer Teile:
• das hohe Haus (hoch + Haus) → getrennt
• das Hochhaus (mehrstöckiges Gebäude) → zusammen
✏️ 2. Veränderungstest
Zusammengeschriebene Wörter ändern sich nur am Ende, nicht in der Mitte:
Kann man etwas zwischen die Teile schieben? → Getrennt!
• die hohen Häuser (Flexion in der Mitte) → getrennt
• die Hochhäuser (nur am Ende) → zusammen
🎯 3. Selbstständigkeitstest
Bei Zusammenschreibung ist das Erstglied nicht selbstständig:
Adjektive sind nicht steigerbar, Nomen nehmen keinen Artikel.
• sehr schnell fahren (steigerbar) → getrennt
• schwarzfahren (ohne Fahrkarte) → zusammen
🔄 4. Austauschtest
Bei Zusammenschreibung kann man das Erstglied nicht einfach austauschen:
• langsam fahren → schnell fahren (geht) → getrennt
• schwarzfahren → ❌ blaufahren (geht nicht) → zusammen
🔊 5. Betonungstest
Wortgruppen: beide Teile betonbar. Zusammengesetzte Wörter: meist nur Anfang:
• SCHNELL FAHREN (beide betont) → getrennt
• SCHWARZfahren (nur Anfang) → zusammen
Konkrete Regeln im Überblick:
| Kombination | Regel (aus PDF) | Beispiele |
|---|---|---|
| Verb + Verb | Fast immer getrennt | • schreiben lernen, laufen gehen, sitzen bleiben |
| Adjektiv/Adverb + Verb | Wenn nähere Bestimmung → getrennt | • schnell laufen, gut meinen, bewusst sein • AUSNAHME: kennenlernen (zusammen) |
| Nomen + Verb | Wenn Nomen erfragbar → getrennt | • Gitarre spielen (Was spielen?) • Klavier spielen |
| Funktionswörter | Wenn betonbar → getrennt | • so eine, was denn, in Bezug auf |
| Verben mit übertragener Bedeutung | Oft zusammen | • sitzenbleiben (nicht versetzt werden) • hängenlassen (im Stich lassen) |
| Zusammengesetzte Nomen/Adjektive | Meist zusammen | • das Kleinkind, himmelblau, meterhoch |
Kann man zwischen die Teile einen Hund setzen? → Getrenntschreibung!
„schnell (Hund) laufen" → geht → schnell laufen (getrennt)
„kennenlernen" → „kennen (Hund) lernen" → Quatsch → zusammen
Im Zweifelsfall lieber getrennt schreiben!
Getrenntschreibung ist in 80% der Fälle richtig. Die häufigsten Zusammenschreibungen sind: kennenlernen, spazierengehen, leidtun, stattfinden, teilnehmen, zugrunde liegen, irgendjemand, obwohl.
3. Abschnitt 2: Satzbau und Stil verbessern (Zeilen 22–35)
Satzbau (Sätze 1–4)
- Verschachtelung vermeiden: Lieber zwei klare Sätze als einen langen Schachtelsatz.
- Logische Reihenfolge: Subjekt → Prädikat → Objekt. Nicht: „Oft, weil die Serie gesellschaftskritisch ist, schauen sie Jugendliche."
- Passiv reduzieren: „Die Serie wird von vielen geschaut" → „Viele schauen die Serie."
- Wortwiederholungen vermeiden: Synonyme nutzen: „zeigt" → „präsentiert, darstellt, thematisiert".
Stil (Sätze 5–7)
- Umgangssprache ersetzen: „total witzig" → „ausgesprochen humorvoll", „krass" → „beeindruckend".
- Präzise Formulierungen: „macht Sachen" → „handelt, agiert, führt Handlungen aus".
- Abwechslungsreiche Satzanfänge: Nicht immer mit „Die Serie" oder „Sie" beginnen.
- Flüssige Übergänge: „Darüber hinaus", „Zudem", „Allerdings" einbauen.
4. Abschnitt 3: Gedankenverknüpfung (Zeilen 36–46)
Hier geht es darum, dass die Sätze logisch aufeinander aufbauen. Setze passende Verknüpfungswörter ein:
| Art des Zusammenhangs | Verknüpfungswörter | Beispiel |
|---|---|---|
| Zeitliche Abfolge | zuerst, danach, anschließend, schließlich | „Zunächst wurde die Serie belächelt. Später gewann sie Preise." |
| Ursache – Wirkung | weil, da, deshalb, daher, aus diesem Grund | „Weil die Serie intelligent ist, wird sie auch von Erwachsenen geschätzt." |
| Gegensatz | aber, jedoch, dennoch, hingegen, obwohl | „Die Serie ist humorvoll, jedoch enthält sie auch sozialkritische Elemente." |
| Ergänzung / Aufzählung | außerdem, zudem, darüber hinaus, ebenfalls | „Sie thematisiert Familie. Darüber hinaus kritisiert sie die Politik." |
| Beispiel / Veranschaulichung | zum Beispiel, etwa, insbesondere, so | „Viele Folgen sind aktuell, zum Beispiel wenn es um Umweltthemen geht." |
Lies den dritten Abschnitt laut. Klingen die Sätze abgehackt oder unverbunden? Dann fehlen Verknüpfungswörter. Notiere dir vor der Prüfung eine Liste der wichtigsten Wörter als Spickzettel im Kopf.
5. Teil 2: Begründungen für die E-Mail an den Verfasser
Du musst erklären, warum du bestimmte Sätze geändert hast (und warum andere unverändert bleiben). Struktur:
- Nenne den Satz (z.B. „Satz 4 im zweiten Abschnitt")
- Beschreibe das Problem (z.B. „fehlende Kommas, umgangssprachlicher Ausdruck")
- Erläutere deine Lösung (z.B. „Ich habe Kommas gesetzt und ‚krass' durch ‚bemerkenswert' ersetzt, um einen sachlicheren Ton zu erreichen.")
- Bei unveränderten Sätzen: „Dieser Satz ist bereits grammatikalisch korrekt und stilistisch angemessen. Die Satzstruktur ist klar und die Aussage präzise."
„Satz 1 im zweiten Abschnitt war zu lang und verschachtelt. Ich habe ihn in zwei kürzere Sätze aufgeteilt, damit die Aussage klarer und leichter lesbar wird. Die inhaltliche Information bleibt dabei vollständig erhalten."
6. Was du aus den Unterrichtsmaterialien brauchst
Aus deinen PDFs sind besonders folgende Themen relevant:
- Aus „Deutsch.pdf":
- Konjunktiv in der indirekten Rede (falls im Text Zitate vorkommen)
- Ersatzformen (Konjunktiv II, würde-Form)
- Gedankliche Zusammenhänge mit Verknüpfungswörtern (Seite 4–5)
- Aus „Deutsch (Kabale Und Liebe).pdf":
- Kommasetzung bei Infinitivgruppen (Seite 4)
- Fehlerkategorien: Zusammen-/Getrenntschreibung, Groß-/Kleinschreibung, das/dass (Seite 1–2)
- Stilverbesserung: Nominalstil vermeiden, Satzbaufehler korrigieren (Seite 7–8)
1. Lies den gesamten Text einmal durch.
2. Gehe abschnittsweise vor (erst 1–21, dann 22–35, dann 36–46).
3. Markiere Fehler mit Bleistift.
4. Überarbeite Satz für Satz.
5. Lies den korrigierten Text laut – hört er sich flüssig an?
6. Schreibe die Begründungen stichpunktartig, aber in vollständigen Sätzen.
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